Dan先生說教育就是要帶來改革

遺憾地遲了一小時才入席，只聽了後半部。沒聽前因，但後果就讓人鼓舞。當地人為了紀念一些不公的事，學生為了表達一些他們的想法，製造一些可見的東西用作紀念，用作給其他人後人知道發生過一件這樣的事。這些製成品代表了他們的聲音，代表了他們對這些事情的注重，也代表了他們的力量(想起之前有藝術家組織在鐘樓面前表演哀悼鐘樓) 。更重要的是讓我真的真的真的感受到，教育的目的是要改變(Dan Baron Cohen先生也在講話時說過) !

以前總會唔多唔少提及第日想做乜，又總有一兩個人說想要教書，然後又一定有人說教書很辛苦，要做好多野又會教到個人好悶(也有人提出暑假有假放和多錢) 。當時完全沒想過自已要以教書為職業，因為不太有興趣。然後後來有機會教一些小小課程(半課外活動式的)，當學生們肯學肯玩就很高興，覺得他們在那方面認識多了。

是一些改變。

以前就覺得教書就是教識晒學生該範疇內的一些知識，又或是提升他們的興趣，就是了。卻真的沒想過背後教育真的要改變人。又若果由這個基本方向，教育本身就不應是只是代表中英數常識(想講埋社科健)歷史地理而可能是一些可以讓人學習多方面東西的一樣野。正如Dan先生在最後一部分說學生們在製作那些磁磚畫後學到什麼，學生答的答案個個不同，信任勇氣藝術創作大膽嘗試。相對起那些中英數化學生物，可能這些「虛無」，「不正規」的課程更有意義。

另外，同學說他任教的老師「仍在」擔心通識科assessment的問題。也記得Dan先生說叫學生做good work會有壓力，沒有這個條件時就反而自由發揮做得好。無疑學生家長學校和制度本身都在著重assessment和grading，assessment和grading不需要的東西他們也不(太)需要(也難怪補習天皇們可以變成一堆名星然後賣頭版廣告)。有次跟朋友談話，大家都剛畢業。回想起來，書都唔洗讀咁多，都幫唔到做野。可能教育的改革就是先要改變人們對教育和學習的看法，但這又跟教育制度有關，因為人們都是由這個教育制度整出來的，救命。

今次上課後覺得好像充滿教育前境的希望(同組同學都說)。其實成日上堂都有這些感覺。雖然跟現實的距離(好像)有些遠(可能做教師的感覺更甚)，但一切改革就是從灌輸和討論開始嘛。

這樣想會好點。

一些印象

做的表演，他們確實地把平凡的故事快速地消化戲劇化演了出來，厲害。老師說講故事的人才能感受到演員望著自已的那種威力。那種自已看著別人眼中的/該件事上的自已的感覺，。畢竟自已看自已和別人看自已不會一樣。也是一個自我反照的機會吧。

報紙那個習作確切地讓大家反思問題。站在不同人的觀點，故事當然不一樣，所帶出的信息也就不同(想起聯合九三和世貿中心) 。大家做的時候，都在想怎把那六種角色套入報導。到了要用在教學的時候，每一個環節設定也是精心計算，達到教學的目的。而這些又要靠精準的設題和引導技巧來做到。這個習作本身也是老師們的設計。引導我們若果真的要用這些技巧在教一些通識課題時該要留意什麼吧。

同組同學在傾談間說，覺得這個Liberal Education Through Drama的課程都只能用在個人成長與人際關系的環節上。可能之前數課做的練習都跟個人有關，說說自已的故事，演釋別人的一些生活事，與個人成長及人際關系是一個絕配。我想其實只要演釋的故事不同，用在任何一個題目也是可行的，只要小心鋪排。就像今課做的報紙習作，那個甚麼也不是的小孩故事用途廣泛嘛。

每一課的演出越來越有鋪排越來越多細節越來越精密。聞說論壇劇場一做做三日，我們現在十四課每課三小時，四十二個鐘，兩天左右，我們也在走向論壇劇場嘛。

Let's Watch!

今課繼續倒帶，倒的比上一課深入了。老師說出在近日發生的一件事，父親談及他的女兒。聽的時候腦內自然就會想 (一)這件事對他有何意義、他對這件事對故事內的各個角色的看法等及 (二)若果我是那個演釋者，我會怎樣演釋這個角色 (三)「台」上的演釋者會怎樣解讀。

當然，一二三雖然可說是同一壇野，但由三個不同的單位(說故事者本人、演釋者和自已) 來看當然會有所分別。就像女兒為校規染黑髮這件事，聽時讓我覺得父親的態度是「雖然我認為沒需要染黑髮，但我會(只好) 尊重你的決定」。演釋者就不把父親和女兒的頭髮連繫上了(也不知能否這樣說)。而在Let’s Watch過後又發現這件事件的多一些線索(女兒不想自已太凸出) 。

我想倒帶是確切增進團隊間了解的好活動。首先講故事者有機會跟他人分享自已的故事，而表演者的演釋也讓他更了解自已對這件事本身的看法。而演釋者的演釋又可讓觀眾明白講故事者的感受(也可能是明白演釋者)。每一次Let’s Wtach! 過後，各個個體間之間的分別就顯露了。不過相信在活動後必定能加深了解和信任。

倒帶是用一個個人的故事開始的。而在課堂的開首談到不能說自已故事的是否被剝削時我絕對認同。但也認為說故事的人也肯定會找一些適合的講話對象(說了後會放鬆/有幫助的)。



到了這一刻，覺得這個課堂本身也是一個教學的實驗。透過活動和討論形成了一個互相學習的空間。我想通識教育也可以是這樣吧。

呀，今趟的倒帶比上一回專了呢。

第五課

想說說在堂上看過的錄像片段。

幾個戲劇工作者走進一群在同一地方工作的人中，讓他們把自已近況/心情說出，再由戲劇工作者們把那些心聲從新演釋。在片段中也看到，這些演釋至少讓道出原來故事的那個人感動又或是認同。對於其他觀眾來說，再用戲劇演釋故事也可加深他們對說故事者的狀況加深印象/明白。

看片子時就想這個活動是在什麼場合發生。竟然是上班時的會議!

相信這個活動能讓同工間加添了解(平時都不會有機會談當眾談及自已嘛)，也相信同工間的和諧諒解明白重要得很。

而在看片段之前，大家也玩了差不多一樣的遊戲，演釋著別人的故事。看過片段後就覺得，戲劇也原來可以這樣有力!



上了這課一段日子，每次玩到興高采烈冷靜下來圍返個圈聽到的第一條問題就是「大家覺得可否用剛才的遊戲在教通識上」。

不是教師，也其實還不太明白通識科的實際內容和運作，但很相信戲劇撈落通識科應該制得過。覺得通識教育應該著重學生思考能力，不是一科死讀死背的科目。而這些戲劇教學化則能達到這些重點。至於那些遊戲怎樣應用在那些題目，我想是教師發揮創意的時刻，轉化這些遊戲達致教通識的功能。

再退一層來講，至少這些戲劇教學法是一個愉快的學習經驗。學習應該是開心的嘛。從上這個課堂時得知。

試

用來試一試。